2023年湖南自考00467《课程与教学论》课程与教学评价的基本取向
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一、目标取向的评价(代表泰勒，布卢姆)
1、本质
是受"科技理性"或"工具理性"所支配的，其核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。
2、价值
这种评价取向推进了课程与教学评价科学化的过程，它简便易行，好操作，因而一直在实践中处于支配地位。
3、缺陷
这种取向在于忽略了人的行为的主体性，创造性和不可预测性，忽略了过程本身的价值，对于人的高级心理过程而言它的作用非常有限。
二、过程取向的评价
1、本质
受"实践理性"所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用，强调评价者对评估情境的理解，强调过程本身的价值。
2、价值
在于开始承认评价是一种价值判断的过程，把人在课程开发，实施及教学运行过程中具体表现作为评价的主要内容，对人的主体性，创造性给予一定的尊重。
3、缺陷
该取向的不足之处在于它并没有完全走出目标取向评价的藩篱，对人的主体性的肯定不够彻底。
三、主体取向的评价
1、本质
受“解放理性”所支配的，它倡导对评价情境的理解而不是控制，它以人的自由与解放作为评价的根本目的。
2、价值
评价者与被评价者，教师与学生在评价过程中是一种“交互主体的”关系，评价过程是一种民主参与，协商和交往的过程，所以价值多元，尊重差异就成为主体取向评价的基本性格。
由于湖南自考的考试课程较为繁多，而考生们也只有有限的精力放在备考复习计划上，所以我们将各科考试的知识点进行分门归类整理并保持持续更新，考生可以收藏本网站以便随时查阅。
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