2023年湖南自考00467《课程与教学论》课程与教学的关系
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在19世纪初以后系统确立起来的，以义务教育制度的确立为标志。
1、19世纪现代教育的概念
(1)现代教育是与“科学一技术一工业文明”相应的教育。所谓“现代教育”不是指今天的教育，而是有其特定的含义。作为一种观念，在17世纪夸美纽斯的教育思想中就已经有了比较充分的表露，但作为一种制度，则是在19世纪以后系统确立起来的。
(2)现代教育是受“科技理性”支配的教育。是通过合规律的行为而对环境加以控制的人类理性，它以“控制”为核心，控制的目的是提高效率。
(3)现代教育的发展过程即是日益按照"科技理性"的原则组织起来，日益走向"科层化"和"制度化"的过程。
2、课程与教学的关系
现代教育中的二元思维方式是造成课程与教学分离的认识的根源，这种根源有广泛的社会背景和现代科学的支撑。20世纪的教育是以课程与教学的分离为特征的。20世纪末教育的核心为体验课程，课程与教学的价值取向为解放理性，课程与教学的研究把重心置于理解活生生的教学情境，课程与教学融合在一起出现了课程教学。
内涵有三方面：(1)课程与教学过程的本质是变革;(2)教学作为课程开发过程;(3)课程作为教学事件在这个时期人的主体性在教育情境中获得充分发展，教育在人类历史上第一次成为人的解放的过程。
3、课程与教学分离的认识论根源
二元论：(1)内容与过程的二元论;(2)目标与手段的二元论;(3)二元论的实质是把原本内在连续和有机统一的世界分割成两部分，并使二者对立起来，机械的发生关系，一方控制另一方。这种思维方式产生的根源：一是社会制度的等级对立性质;二是现代社会“唯科学主义”的盛行和科学对世界的全面控制。
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